教学方式偏小班
师生比 9:1；64% 的课不到 20 人，1% 超过 50 人。
数据说
师生比
9 : 1
同档 15:1 · IPEDS
小班课（<20 人）
64%
同档 42.7% · CDS
大课（50 人+）
1%
同档 13.7%
一门课多大
<20 人 64%20–49 人 35%50 人+ 1%
在同档里排第几 综合性大学 · Top 50-100 · 同档 51 所有数据
师生比小班比例(<20)大课比例(50+)
| # | 学校 | 师生比 |
|---|---|---|
| 1 | 叶史瓦大学 | 7:1 |
| 2 | 杜兰大学 | 8:1 |
| 3 | 维克森林大学 | 9:1 |
| 4 | 凯斯西储大学 | 9:1 |
| 5 | 德雷塞尔大学 | 9:1 |
| ⋯ | ||
| 51 | 佛罗里达国际大学 | 24:1 |
没有的不进排名。
班级规模构成
小班 <20 人
本校64%+21.3%
同档42.7%
中班 20–49 人
本校35%-8.6%
同档43.6%
大课 50+ 人
本校1%-12.7%
同档13.7%
按开课班级数占比 · CDS
全部数据 该维度已收录的官方字段
| 指标 | 来源 · 年 | 本校 | 同档 |
|---|---|---|---|
| 师生比 | 美国教育部 IPEDS · 2023-24 | 9:1 | 15:1 |
| 小班课占比(<20人) | 学校官方 Common Data Set · 2024-25 | 64.0% | 42.7% |
| 大课占比(50人以上) | 学校官方 Common Data Set · 2024-25 | 1.0% | 13.7% |
同档 = 综合性大学 · Top 50-100 · 50 所同类同名次档学校的平均（仅客观字段）。
评论 · 教学方式 在读生 + 公开社区
匿@匿**户公开社区教学方式
首先要破除的就是师生比例大、教授对个体学生关注度高这个广告点——师生比例大，就会导致教授过分关注那些划水挣扎的学生，从而花更多时间重复已有知识点，拖慢进度，况且是在WFU本来学生质量参差的情况下。在理科上这点尤为致命，因为有些课后面的深度知识自己不大可能能系统性自学，而下一阶段的高等级课程的教学则会默认学生已经掌握这些知识点，导致课程衔接、尤其是研究生课程与本科生课程的衔接会出大问题。另外，教授基本全职教学，在学术界存在感为零——教授与学界脱节，高等级课程或研讨课程质量再砍一刀，教学质量不高又喜欢尝试各种"新锐"教学概念折腾学生，学生申请博士基本无望，除了少数几个有人脉的教授，大部分只能推到50+排名的区域性大学。
展开♥ 31
匿@匿**户公开社区教学方式
小班教学：除了Intro的课50人左右，其他基本都是25以下，我的First-year Writing甚至只有8个人，很紧致。高质量课程较多，想要沉下心来学习是可以的，因为只要你不特意去选水课，维克的老师都是水平过关的。推荐一些个人觉得的must-take：Whitaker的Introduction to Buddhist Traditions，教授第一节课从发问"what is the purpose of education"起，引发对于单一价值观的思考；Leigh Watson的Personality，了解自己和他人的性格；Whitehead的Mindful Nation，workload较大然后average A-，但是学到的很多。教授的availability也很好，期中有个反馈让学生们提建议，我写到希望某位心理老师能把手写笔记的习惯改为ppt，结果老师真的换了。Research机会也不错，我大一上就申请了一个教授的lab，前前后后大概写了一两千来字就通过了，我reach out了大概五六个教授，基本都比较愿意带着本科生做研究。
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S@S*公开社区教学方式
wfu作为考研究生的跳板是不错的。gpa很fair，小班化教学好找recommendation，人均资源比公立学校多，教授人均素质都非常非常不错。如果要去master/academia的话我觉得wake还行，如果要本科毕业立马找工作的话nyu，uc系不是很了解，但绝对别来wake
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