教学方式偏大课
师生比 16:1;37% 的课不到 20 人,16% 超过 50 人。
数据说
师生比
16 : 1
同档 15:1 · IPEDS
小班课(<20 人)
37%
同档 43.2% · CDS
大课(50 人+)
16%
同档 13.4%
一门课多大
<20 人 37%20–49 人 47%50 人+ 16%
在同档里排第几 综合性大学 · Top 50-100 · 同档 51 所有数据
师生比小班比例(<20)大课比例(50+)
| # | 学校 | 师生比 |
|---|---|---|
| 1 | 叶史瓦大学 | 7:1 |
| ⋯ | ||
| 30 | 贝勒大学 | 15:1 |
| 31 | 特拉华大学 | 15:1 |
| 32 | 克莱门森大学 | 16:1 |
| 33 | 明尼苏达大学双城分校 | 16:1 |
| 34 | 康涅狄格大学 | 16:1 |
| ⋯ | ||
| 51 | 佛罗里达国际大学 | 24:1 |
没有的不进排名。
班级规模构成
小班 <20 人
本校37%-6.2%
同档43.2%
中班 20–49 人
本校47%+3.6%
同档43.4%
大课 50+ 人
本校16%+2.6%
同档13.4%
按开课班级数占比 · CDS
全部数据 该维度已收录的官方字段
| 指标 | 来源 · 年 | 本校 | 同档 |
|---|---|---|---|
| 师生比 | 美国教育部 IPEDS · 2023-24 | 16:1 | 15:1 |
| 小班课占比(<20人) | 学校官方 Common Data Set · 2024-25 | 37.0% | 43.2% |
| 大课占比(50人以上) | 学校官方 Common Data Set · 2024-25 | 16.0% | 13.4% |
同档 = 综合性大学 · Top 50-100 · 50 所同类同名次档学校的平均(仅客观字段)。
评论 · 教学方式 在读生 + 公开社区
留@留**叫兽公开社区教学方式
最后选择Clemson大学数学系攻读硕士(因为打听到系里奖学金比例很高)。在国内压根没有接触过运筹学,人生学的第一门运筹课是线性规划,教师是美国整数规划大牛Warren Adams。他在课堂上偶然提到美联航每年都会找他要PhD,并且和他合作过好几个项目,主要就是航班延误后的重新排班问题,正是由于他这一番不经意的闲聊,让我对运筹学在工业界的应用刮目相看——好的模型或算法,在短短几分钟内就可能给一个公司带来几百万美元的收入或损失,这是何等的魔力。于是乎一口气连上了该教授俩门运筹课,第二门课(Advanced线性规划)拿了个班级第一以及历史上首位期末考满分的学员。
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Clemson 给我的学术体验很扎实,社区归属感也强。professor 都很 dedicated、好接近。我特别喜欢这里对 hands-on learning(动手实践)的重视,以及在我专业方向上能拿到的 research 机会——不是纯听课,而是真的让你上手做。学术加上很强的 school spirit,整体成长得既扎实又快乐。
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我是真的很喜欢在 Clemson 的这段时间!这里的 professor 是真心在意你的成功、随时愿意帮你的那种。整个氛围也特别 friendly,大家都想让你有被欢迎、被接纳的感觉。对刚来人生地不熟、尤其国际生来说,这种"老师在乎你、同学也暖"的环境,适应起来会轻松很多。
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career 这块给我的感受是机会很足:internship 的机会很多,而且 professor 在课内课外都会帮你不少——不只是上课,你找实习、找方向时他们也愿意搭把手。对想边读书边攒实习、毕业能顺利接轨职场的人来说,Clemson 在这方面是给力的,主动去用学校和老师的资源,回报挺实在。
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